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初试“师友互助”得与失 陈艳丽

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南邵中学

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发表于 2014-7-10 17:28:31 | 显示全部楼层 |阅读模式

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学校开展“师友和谐互助”课堂模式以来,我在语文教学中心得体会如下:

一、首先,在现代文阅读中,我要求:学师的作用主要体现在检查学友如何审题与答题思路,学友回答时遇到不会的马上问学师。反馈:(一) 答题技巧:在学师的带动下学友在答题技巧方面有明显进步甚至认真的学友与学师掌握水平不相上下;(二) 语感及对文本的理解能力:学师在这方面不会指导学友或表达的不透彻,学师、学友的差距明显。究其根本,我在这方面还没摸索出成系统的东西点拨学生,学师本来就是照着老师教学生的样子教学友,我没系统的教也难怪出现这种情况。
二、其次,文言文阅读与默写,我要求:学师检查学友预习情况、背注解、译文情况。
(一)得:
四人一小组派代表以竞标的方式选择要翻译的句子。——把自主权教给学生
1、 小组成员以讨论的形式翻译竞标得来的句子。——培养团结协作意识
2、 小组成员协商后依次发言。——人人参与其中
3、 课堂背重点句子及课下注解时,二人组合的“师友互助”更实用。特别是自觉性较差的学生在“师”的督促下也能按时背过大部分甚至全部。老师课下就不用挨个找他们背了。
(二)失:
1、 课堂时间有限,每组只翻译竞标的句子,其他句子没翻译。
2、 自觉性差的学生刚翻译时还有积极性,主动参与,可过一会就没耐心了,等他要站起来翻译时,他就把其他组员写好的译文念一遍。
三、反馈:(一)与背相关的内容学师、学友间配合较默契。(二) 师友组合自发、自主地把当堂课重点、难点写在“小黑板”上。

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