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王宁3月

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南邵中学

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发表于 2015-3-31 09:43:50 | 显示全部楼层 |阅读模式

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       对于初三这个重要的学习阶段,如何进行有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用是值得我们思考的。经过观察和反思,我觉得目前在学生的学习中常出现以下学习的情况:
       一、提出启发性的问题来激发学生的思考,但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往习惯于自问自答,急于说出结果.显然,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,就不能给学生深刻的印象,因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。
      二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案,但教学中的不确定因素很多,当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时,往往因为时间关系,有时会采取回避、压制措施,使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。  
      三、对问题的坡度设置的还有待研究,坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深入进行而流于形式。
针对以上这些情况,今后的教学中准备采取的措施:
      1.对过多的题,进行适当的筛选。
      2.还给学生一片思维空间,让学生受到适当的“挫折”教育,以加深对问题的认识。
      3.学生有不同想法单独与教师交谈,好的想法给予鼓励并加以推广;不对的想法,给予单独的指正。这样,学生即可以大胆放心的说出自己的想法,又可以把一些教学中漏洞补上。
      4.精心设置问题的坡度,使学生步步深入,并探究出规律。课堂上注意课堂节奏,尽量让中下游的学生跟上老师的步伐,多给学生自己练习的时间,让学生真正成为学习的主体,做到不仅是老师完成任务,还要学生完成任务。
      另外,折叠问题、动点问题、图形变换问题是近年来的热点问题,学生有些陌生感,引导学生在折叠、移位时,应该注意前后的线段、角的相等关系。作为发散学生思维的一个重要手段,应该注重多种方法的运用,培养学生的解题能力。


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